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la pédagogie autrement enseigner différement . comprendre notre environnement . apprendre facilement . l'enseignant blog d'actualité les activités pédagogie 2.0 ? contact connexion étudiant l’ensei gnant pédagogie 2.0 ensemble, nous allons comprendre, illustrer les différentes notions et concepts du programme scolaire tout en produisant vous même votre cours, vos définitions. c’est l’objectif de ce site internet pédagogique, communautaire et participatif. legrand logan le lycée nevers la matière legrand logan toujours curieux d’apprendre et de transmettre, j’apprécie l’enseignement aussi bien pour l’échange qu’il procure que pour la mise en valeur et l’épanouissement des qualités de chacun. je pratique une pédagogie orientée vers le domaine professionnel, en lien avec la réalité du « terrain ». je souhaite développer les connaissances et capacités de chacun par le biais d’études de cas réelles et ludiques, tout en favorisant l’utilisation de l’informatique. le bassin entrepreneurial est en constante évolution et offre de nombreuses opportunités à saisir pour de jeunes diplômés, réactifs et compétents. mon objectif est d’apporter un enseignement de qualité afin que les apprenants aient les clefs en main pour se construire un bel avenir professionnel. le lycée nevers nevers 1829-2010… deux siècles d’évolution, des valeurs intactes. la congrégation des soeurs de la charité et de l’instruction chrétienne de nevers a été fondée au 17ème siècle par le père jean baptiste delaveyne. « n’ayez point d’autres affaires que celles de la charité, point d’autres intérêts que ceux des malheureux » le projet éducatif des établissements « nevers », établissements catholiques, liés par contrat avec l’état, s’enracine dans le chemin de l’évangile ouvert au xviième siècle par jean-baptiste delaveyne, fondateur de la congrégation des soeurs de la charité de nevers . la matière le management des organisation en première stmg l’enseignement de management des organisations vise à donner, aux élèves de première et terminale sciences et technologies du management et de la gestion, une culture commune et une représentation du fonctionnement réel des entreprises, des organisations publiques et des asso ciations. la conception du programme part de la constatation que, sur un plan professionnel ou privé, la vie des hommes s’inscrit de plus en plus dans les organisations ou en relation avec les organisations. la dimension culturelle de cet enseignement apportera à terme aux élèves un éclairage plus distancié en développant progressivement leur sens critique par l’analyse de concepts et de pratiques de management dans les diverses organisations. le management participe aussi à la formation du citoyen en permettant à l’élève de mieux comprendre l’environnement organisationnel auquel il est quotidiennement confronté. les activités tout chapitre 10 chapitre 11 chapitre 12 chapitre 2 chapitre 3 chapitre 4 chapitre 5 chapitre 6 chapitre 7 chapitre 8 chapitre 9 méthodologie + notion 1 : les fonctions du management + + notion 2: management stratégique, management opérationnel + + caractériser une organisation + + notion 3: décisions stratégiques, décisions opérationnelles + + notion 4: facteurs de contingences + + notion 1: quelles sont les caractéristiques d’une entreprise? + + notion 2: comment l’entreprise assure-t-elle sa pérennité? + + notion 3: quelles sont les finalités de l’entreprise? + + notion 1: quelle est la mission des organisations publiques ? + + notion 2: quels sont les types d’organisations publiques et leurs principes ? + + notion 3 : quelles sont les modalités de gestion du service public ? + + notion 1: quels sont les objets et objectifs des associations ? + + notion 2: sous quelles formes les associations se présentent-elles ? + + notion 3: quelles sont les ressources des associations ? + + notion 1: comment la finalité de l’organisation détermine-t-elle ses objectifs stratégiques? + + notion 2: comment les ressources permettent-elles d’atteindre les objectifs stratégiques ? + + notion 3: quelle est l’influence de l’environnement sur les choix stratégiques de l’organisation ? + + notion : sur quoi les décisions stratégiques portent-elles et comment sont-elles prises + + chapitre 8 : un contrôle stratégique s’impose-t-il ? + + chapitre n°9: le système d’information contribue-t-il à l’efficacité de la prise de décision + + chapitre n°10 : quel mode de production choisir ? + + chapitre n°11 : une organisation du travail souple ou rigide + + chapitre n°12 : comment assurer la cohérence de l’ensemble des tâches + pédagogie 2.0? lors des discussions sur les problèmes du système éducatif actuel, celui qui revient le plus souvent est le manque de motivation des élèves. rien de surprenant quand on sait qu’une grande partie de l’enseignement est déconnecté de tout contexte : les élèves doivent savoir résoudre des problèmes abstraits et mémoriser des informations souvent sans pertinence avec leur vie présente ou future. pas étonnant qu’ils n’y trouvent aucun intérêt. la pédagogie 2.0, mais qu’est-ce donc ? fini le cours magistral ! la pédagogie inversée laisse l’élève préparer le cours à la maison à l’aide de vidéos, de podcasts, de lectures conseillées par l’enseignant. la séance en classe est alors un grand brainstorming de ce qui a été construit ou pour le moins étudié. on travaille en groupe, on bâtit un projet, on s’entraîne autour de tâches complexes. chap 8 n2 : un contrôle stratégique s’impose-t-il ? di frenna oscar iraberri… read more la pédagogie inversée chamboule les rôles traditionnels à l’école. là, où habituellement, l’apport magistral (la leçon) est vu en classe, travaillée en classe via des exercices puis révisée et retravaillée à la maison via les devoirs. c’est une toute autre approche avec la pédagogie inversée. en effet dans la pédagogie inversée la notion est d’abord étudiée seul par l’élève. il découvre la notion travaillée par lui-même à l’aide d’outils fournis par l’enseignant – vidéos en ligne ou fournies par l’enseignant, podcast d’émissions, tutoriels, diaporamas, fichiers pdf. l’élève arrive donc en classe le lendemain ou le surlendemain « chargé » de questions, d’interrogations et d’envies aussi. en classe, l’enseignant va proposer des « tâches complexes » liées à ce qui a été vu, de la manipulation, des échanges d’idées en travaux de groupe. il guide les étudiants, les accompagnent de manière plus individualisée. il y a donc d’abord transfert de l’information: l’enseignant communique le savoir ensuite l’élève doit être capable de l’assimiler et de le réinvestir ! dans la pédagogie inversée, l’enseignant n’est plus uniquement le passeur de savoir, il doit être un guide accompagnateur. où nous trouver? trouvez-nous addresse: lycée privé nevers, 18 rue de la garenne, 34090 montpellier téléphone: 04 67 63 55 75 email: logan.formation@gmail.com contact

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